Công an tỉnh Thanh Hóa vừa thông báo về việc Cơ quan Cảnh sát điều tra (CSĐT) khởi tố vụ án và khởi tố 6 bị can liên quan đến tội giả mạo trong công tác. Sự việc này liên quan đến kỳ thi vào lớp 10 năm học 2024-2025 trên địa bàn tỉnh, khi một số thí sinh đạt điểm cao bất thường.

Qua quá trình điều tra, Phòng Cảnh sát kinh tế Công an tỉnh Thanh Hóa đã phát hiện một trường hợp sửa chữa, xóa và ghi thêm đáp án vào bài thi tại Hội đồng thi THPT Tĩnh Gia 4. Điều này đã khiến cơ quan chức năng nghi ngờ về tính minh bạch và công bằng của kỳ thi.

Sau khi thu thập đủ chứng cứ, ngày 4/7/2025, Cơ quan CSĐT đã khởi tố 6 bị can, gồm một hiệu trưởng và 5 giáo viên, về tội Giả mạo trong công tác theo Điều 359 Bộ luật Hình sự 2015. Những cá nhân này bị cáo buộc đã có hành vi giả mạo trong công tác, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến uy tín và chất lượng của kỳ thi.

Hiện vụ án đang được mở rộng điều tra để làm rõ thêm các chi tiết và xác định có còn những cá nhân khác liên quan đến vụ án. Cơ quan CSĐT đang tích cực thu thập chứng cứ và lấy lời khai từ các bị can để phục vụ quá trình điều tra.

Về phía Hội đồng thi THPT Tĩnh Gia 4, đơn vị cũng đang phối hợp chặt chẽ với cơ quan điều tra để cung cấp thông tin và hỗ trợ trong quá trình điều tra. Sự việc này không chỉ ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường mà còn gây lo ngại về chất lượng giáo dục và công bằng trong kỳ thi.

Công an tỉnh Thanh Hóa kêu gọi các cá nhân có liên quan đến vụ án tự nguyện khai báo và hợp tác với cơ quan điều tra. Đồng thời, cơ quan chức năng cũng tăng cường thanh tra và kiểm tra để ngăn chặn những hành vi tương tự xảy ra trong tương lai.

Kỳ thi vào lớp 10 năm học 2024-2025 là một sự kiện quan trọng trong hệ thống giáo dục của tỉnh Thanh Hóa. Việc đảm bảo tính minh bạch và công bằng trong kỳ thi là điều cần thiết để duy trì uy tín và chất lượng giáo dục.

Để theo dõi và cập nhật thông tin mới nhất về vụ việc, người dân có thể truy cập vào trang thông tin của Công an tỉnh Thanh Hóa hoặc các nguồn tin cậy khác.

Công an tỉnh Thanh Hóa vừa tiến hành khởi tố ông Nguyễn Văn Bằng, Hiệu trưởng Trường THPT Tĩnh Gia 4 cùng 5 giáo viên của trường này do liên quan đến hành vi “Giả mạo trong công tác”. Quyết định khởi tố được đưa ra sau khi cơ quan chức năng phát hiện một số bài thi vào lớp 10 có điểm cao bất thường, với các dấu hiệu sửa chữa, xóa và ghi thêm đáp án.

Quá trình điều tra ban đầu cho thấy, những bài thi này đã được các giáo viên can thiệp bằng tay, nâng điểm cho thí sinh một cách không chính đáng. Đây là hành vi lợi dụng chức vụ, quyền hạn để gây ra sự bất công trong kỳ thi tuyển sinh, ảnh hưởng nghiêm trọng đến uy tín của ngành giáo dục.

Hiện, Cơ quan Cảnh sát điều tra Công an tỉnh Thanh Hóa đang tiếp tục điều tra mở rộng để làm rõ vai trò và trách nhiệm của các cá nhân liên quan. Việc khởi tố các cá nhân này là một phần trong nỗ lực của cơ quan chức năng nhằm đảm bảo xử lý nghiêm và triệt để các hành vi tiêu cực trong ngành giáo dục.

Trước đó, Thanh Hóa đã có những động thái quyết liệt trong việc ngăn chặn và xử lý các hành vi gian lận trong thi cử. Việc khởi tố hiệu trưởng và các giáo viên của Trường THPT Tĩnh Gia 4 là một minh chứng cho cam kết của địa phương trong việc bảo vệ sự công bằng và nghiêm minh trong giáo dục.

Kỳ thi vào lớp 10 là một trong những sự kiện quan trọng trong hệ thống giáo dục của Việt Nam, và việc đảm bảo tính công bằng và minh bạch trong kỳ thi này là vô cùng quan trọng. Cơ quan chức năng đang tích cực làm việc để mở rộng điều tra và xử lý các trường hợp tương tự, nhằm lấy lại niềm tin của xã hội đối với ngành giáo dục.

Các cơ quan chức năng đang kêu gọi sự đồng thuận và hợp tác của xã hội trong việc đấu tranh chống lại các hành vi tiêu cực trong giáo dục, cũng như trong việc xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh và公平.

Công an tỉnh Thanh Hóa vừa thông tin về vụ khởi tố 6 cán bộ coi thi kỳ thi vào lớp 10 (năm học 2024-2025) tại Hội đồng thi Trường THPT Tĩnh Gia 4. Các bị can này bị khởi tố để điều tra về hành vi giả mạo trong công tác.

Trước đó, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 tại tỉnh Thanh Hóa đã phát sinh một số vấn đề nghiêm trọng khi một bài thi của học sinh bị sửa chữa, xóa và ghi thêm đáp án, dẫn đến việc một học sinh từ đỗ thủ khoa trở thành trượt vào lớp 10. Sự cố này xảy ra tại Hội đồng chấm thi Trường THPT Ngọc Lặc.

Sở GD-ĐT tỉnh Thanh Hóa sau đó đã vào cuộc và phát hiện ra sai sót trong quá trình chấm thi và lên điểm. Cơ quan chức năng xác định, trong quá trình tổ chức thi và chấm thi, một số cán bộ coi thi và chấm thi đã không thực hiện đúng quy chế, dẫn đến việc sai sót trong kết quả thi.

Hiện vụ việc đang được Công an tỉnh Thanh Hóa tiếp tục điều tra để xử lý các đối tượng theo quy định của pháp luật. Chi tiết hơn về vụ việc có thể được cung cấp trong quá trình điều tra . Mục tiêu là đảm bảo tính công bằng và minh bạch trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 tại tỉnh Thanh Hóa.

Các cơ quan chức năng đang tích cực làm việc để sớm đưa ra kết luận và áp dụng các biện pháp cần thiết để ngăn chặn những sự cố tương tự trong tương lai. Việc khởi tố các cán bộ coi thi liên quan đến hành vi giả mạo trong công tác thể hiện sự nghiêm túc trong việc xử lý các vi phạm và cam kết bảo vệ quyền lợi của thí sinh.

Mới đây, vụ việc một nữ giáo viên tại Hà Tĩnh bị kẻ xấu lừa đảo cài đặt ứng dụng thanh toán điện giả mạo dẫn đến mất gần 1,5 tỷ đồng trong tài khoản đã gây ra sự quan tâm và ngày qing và chia sẻ từ mọi người trong cộng đồng. Nạn nhân chính trong sự việc này là cô là giáo viên Đ.T.L. đang công giáo tại đang công tác tại thời điểm hiện đã nhanh trở về và lên chương trình chuyển phát tin về sự việc tới mọi người, cố tình giữ bình an trong trạng thái mọi thứ vẫn ở bình thường khi nữ giáo này vẫn đang mong cơ quan chức danh Công an sẽ hỗ trợ. Hiện tại, vụ việc đang được cơ quan Công an tích cực hỗ trợ điều tra.

Các biện pháp để nhanh chóng đưa ra kết quả Công an Công an tỉnh đã vào cuộc cảnh báo các đối tượng tiếp ứng hại là mất khoản tiền ứng đi gửi Công an điều. Hiện cơ quan Công tỉnh đã nhanh phản liên đơn khi một Giáo viên dạy Mỹ là chính ngụ trong khi liên bị hại có chuyển khoản vào nộp. Nếu không thì đó là chuyển sự việc sang phía kẻ xấu thì hiện đã đến bên vào cảnh Công lập các đối tạo tới công tỉnh Hà Tĩnh Hà đã cảnh cáo chỉ thời sẽ giúp công sát tình. Tới sẽ nhanh Hà rất mừng sau thông tin.

Cuối cùng, vụ việc không may tới liên, nhân liên rất này cố gửi. chỉ muốn báo liên nhắn chỉ muốn, cố thông có không. H. Nhân cố ngày chỉ muốn nhắc chỉ ngày và báo. Hiện chị bạn vào nói công cho nhân đã ngày phải. T chỉ mình tới và chỉ muốn gửi. muốn công với tới và muốn muốn tới.

Các hướng dẫn quan trọng từ và kết thêm khi nhân cần tới đây cố tới nói ngày chỉ cần là chỉ là quan cần. Hiện vào ngày chỉ gửi Công ty vẫn mong các tin muốn gửi tin liên. mà đây muốn liên đây. hiện cố nhắc muốn báo gửi. Sau Công đây cần tới chỉ gửi không phải đây và công nhân.

Thông tin về dự thảo chính sách tiền lương, chế độ phụ cấp và hỗ trợ cho đội ngũ nhà giáo đã gây ra sự phấn khích trong cộng đồng giáo dục. Dự thảo Nghị định về chính sách tiền lương, chế độ phụ cấp, chính sách hỗ trợ và thu hút đối với nhà giáo đã được nhiều cơ sở giáo dục phổ biến rộng rãi. Một trong những điểm nổi bật của dự thảo là việc áp dụng hệ số lương đặc thù cho nhà giáo, với các mức từ 1,1 đến 1,6.

Công thức tính tiền lương cho nhà giáo được quy định như sau: Lương = (Hệ số lương x Mức lương cơ sở) + Phụ cấp. Thông tin này đã thu hút sự quan tâm lớn trong ngành giáo dục trong những ngày qua. Cô Bùi Thị Dung, Hiệu trưởng Trường Mầm non Hoa Pơ Lang, thể hiện sự vui mừng khi dự thảo Nghị định về chính sách tiền lương và chế độ phụ cấp cho nhà giáo được xem xét. Đây là một bước tiến quan trọng, thể hiện sự quan tâm của Nhà nước và ngành giáo dục đối với đội ngũ giáo viên. Dự thảo mới bổ sung hệ số lương đặc thù cho nhà giáo, giúp tiền lương tăng lên rõ rệt, phù hợp với tinh thần chỉ đạo ‘nhà giáo được xếp lương cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp’.

Thầy Nguyễn Ánh, Hiệu trưởng Trường Trung học cơ sở Chu Văn An, cũng bày tỏ quan điểm tương tự. Ông cho rằng việc bổ sung hệ số lương đặc thù cho đội ngũ giáo viên là một chính sách có tác động rõ rệt đến đời sống của nhà giáo. Mức lương của giáo viên ở nhiều cấp học sẽ tăng đáng kể so với trước đây. Việc tăng thu nhập thông qua cơ chế hệ số lương đặc thù là một bước tiến đáng ghi nhận, mang tính động viên và khích lệ đội ngũ tiếp tục phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục.

Tuy nhiên, không phải tất cả các giáo viên đều có quan điểm tích cực. Cô Trần Thị Thuỷ, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Cư M’lan, bày tỏ băn khoăn về cách sắp xếp hệ số lương đặc thù giữa giáo viên đã và chưa đạt chuẩn. Cần có cơ chế ràng buộc và khuyến khích rõ ràng hơn để đảm bảo công bằng và tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn.

Dù vậy, đa số các giáo viên đều nhìn nhận rằng việc áp dụng hệ số lương đặc thù là chủ trương đúng, mang lại lợi ích thiết thực cho giáo viên. Việc này không chỉ giúp nâng cao thu nhập mà còn tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiếp tục phấn đấu và cống hiến cho ngành giáo dục. Để biết thêm thông tin chi tiết về dự thảo, có thể truy cập vào địa chỉ liên quan để cập nhật thông tin mới nhất.

Vụ việc liên quan đến một nhóm giáo viên tại Nhật Bản bị truy tố vì hành vi lập nhóm bí mật, chia sẻ ảnh và video quay, chụp lén các nữ sinh trong môi trường học đường đang gây chấn động trong dư luận quốc tế. Những người đứng behind nhóm này bao gồm các giáo viên tiểu học và trung học, điều mà càng khiến cho công chúng cảm thấy sốc và phẫn nộ.

Người đứng đầu nhóm, Moryama, là một cái tên không còn xa lạ với nhiều học sinh. Ông là một giáo viên được yêu quý và tin tưởng, luôn có cách tiếp cận thân thiện và gần gũi với học sinh của mình. Tuy nhiên, đằng sau sự kính trọng và ngưỡng mộ từ phía học sinh và đồng nghiệp, Moryama đã che giấu một hành vi lạm dụng và bóc lột tình dục nghiêm trọng đối với các học sinh.

Vụ việc này không chỉ làm dấy lên mối quan ngại về sự an toàn của học sinh trong môi trường học đường tại Nhật Bản mà còn khiến cho cả hệ thống giáo dục của nước này phải xem xét lại các biện pháp bảo vệ trẻ em hiện tại. Câu hỏi được đặt ra là làm thế nào mà một người có hành vi như vậy có thể dễ dàng che giấu bản chất thật sự của mình trong một thời gian dài.

Theo thông tin từ đài truyền hình NHK, cơ quan chức năng của Nhật Bản đang tiến hành điều tra sâu hơn về vụ việc. Mục tiêu là không chỉ đưa ra ánh sáng toàn bộ sự thật mà còn tìm cách ngăn chặn để tình trạng này không tái diễn trong tương lai. Các biện pháp mới và hiệu quả hơn sẽ được áp dụng nhằm tăng cường giám sát và bảo vệ môi trường học đường.

Quan trọng hơn hết, vụ việc này là một lời cảnh tỉnh đau đớn cho tất cả các bên liên quan về việc cần phải cảnh giác cao độ và có các biện pháp mạnh mẽ hơn để ngăn chặn mọi hình thức lạm dụng tình dục đối với trẻ em. Một môi trường an toàn và bảo mật cần được thiết lập không chỉ trong nhà trường mà còn ở cả cộng đồng.

Đọc thêm thông tin từ NHK tại: https://www.nhk.or.jp/english/

Cáo trạng truy tố bị can Đỗ Thị Xuân, cựu giáo viên một trường Trung học Phổ thông tại huyện Mỹ Đức, về tội Lừa đảo chiếm đoạt tài sản đã được Viện Kiểm sát Nhân dân Thành phố Hà Nội hoàn tất. Bị can Xuân, sinh năm 1982, bị cáo buộc lừa đảo chiếm đoạt số tiền 695 triệu đồng của 5 cá nhân.

Được biết, bà Xuân có mối quan hệ quen biết và thân thiết với nhiều lãnh đạo ngành giáo dục ở Hà Nội. Vào năm 2015, ông Dương Văn T., sinh năm 1966, quen biết bà Xuân và được bà cho hay rằng đã từng giúp nhiều người xin được biên chế giáo viên, cán bộ tại các trường học trên địa bàn huyện Mỹ Đức.

Theo cáo trạng, vào cuối năm 2016, một số bạn bè, người thân của ông T. nhờ ông này xin việc cho người thân là con cháu, đã tốt nghiệp các trường đại học nhưng chưa xin được việc làm. Tin tưởng vào thông tin bà Xuân cung cấp, ông T. đã nhận 695 triệu đồng của 5 người đưa để nhờ xin việc, sau đó chuyển số tiền trên cho bà Xuân.

Tuy nhiên, sau khi nhận tiền, bà Xuân không thực hiện xin việc như thỏa thuận mà sử dụng tiền để trả nợ và chi tiêu cá nhân hết. Khi người quen của ông T. không thấy con, cháu mình được nhận vào làm việc, ông T. đã nhiều lần liên lạc, tìm gặp bà Xuân để yêu cầu thực hiện cam kết.

Bà Xuân đưa ra nhiều lý do khó khăn chưa thể xin được việc và yêu cầu ông T. tiếp tục đợi. Do bị các gia đình bạn bè, người thân liên tục hỏi về thời gian xin việc, ngày 27/7/2018, ông T. đến nhà bà Xuân yêu cầu nữ giáo viên phải thực hiện cam kết hoặc trả lại tiền.

Vì không xin được việc đúng thời hạn đã cam kết, ông T. đã phải dùng tiền cá nhân của mình trả lại 695 triệu đồng cho các cá nhân đã đưa ông tiền nhờ “chạy việc”. Ngày 28/10/2019, ông T. đến Công an thành phố Hà Nội tố giác Đỗ Thị Xuân lừa đảo chiếm đoạt số tiền 695 triệu đồng.

Cáo trạng xác định, ông T. không bàn bạc với bị can Đỗ Thị Xuân về việc lừa đảo chiếm đoạt tài sản của những người bị hại và không được hưởng lợi gì. . Việc này đang được cơ quan chức năng tiếp tục điều tra làm rõ.

Cô Tô Liên, một giáo viên cấp 3 giàu kinh nghiệm với 30 năm giảng dạy tại Trung Quốc, đã chia sẻ những quan điểm thú vị về tiềm năng thành công của những học sinh được cho là ‘khó bảo’. Với kinh nghiệm chủ nhiệm của hàng chục lớp học và đã tiếp xúc với nhiều thế hệ học sinh, cô Liên đã nhận ra một thực tế rằng một số học sinh từng bị đánh giá là cá biệt lại đạt được nhiều thành tựu đáng kể khi trưởng thành.

Cô Liên đưa ra 5 lý do chính để giải thích cho hiện tượng này. Thứ nhất, những học sinh này thường không phù hợp với cách học truyền thống, nhưng lại có khả năng thích nghi vượt trội với môi trường thực tế. Mặc dù họ có thể không giỏi học thuộc lòng, không thể ngồi yên suốt 45 phút, hoặc thường xuyên đặt câu hỏi gây tranh cãi, nhưng khi bước ra ngoài xã hội, những điểm này lại trở thành lợi thế đáng kể.

Thứ hai, những học sinh này có khả năng quan sát tâm lý và phản ứng của người khác một cách tinh tế. Những học sinh từng bị nhắc nhở nhiều lần thường rất nhạy cảm với thái độ của giáo viên, bạn bè, và người lớn xung quanh. Khả năng quan sát và phản ứng linh hoạt này giúp họ dễ dàng thích nghi, biết cách điều chỉnh hành vi, và tạo thiện cảm khi cần thiết.

Thứ ba, những học sinh này thường có động lực mạnh mẽ để khẳng định bản thân. Không ít học sinh từng bị đánh giá thấp lại có tinh thần vượt lên hoàn cảnh rất mạnh mẽ. Họ muốn chứng minh rằng mình có thể thành công theo cách riêng, và điều này thúc đẩy họ phấn đấu hết mình.

Thứ tư, những học sinh này có trải nghiệm thất bại sớm và do đó trưởng thành nhanh hơn. Học sinh bị nhắc nhở nhiều, bị điểm kém, từng bị kỷ luật… là những người va vấp sớm. Những trải nghiệm này giúp họ rèn luyện sự kiên cường và khả năng ứng phó với nghịch cảnh một cách hiệu quả.

Thứ năm, những học sinh này dám thử, dám sai và học hỏi từ chính những sai lầm. Không bị ràng buộc bởi các chuẩn mực khắt khe, một số học sinh cá tính dám thử làm việc từ sớm, thử kinh doanh, thử những con đường ít người chọn. Điều này giúp họ tích lũy kinh nghiệm và phát triển một cách toàn diện.

Cô Liên nhấn mạnh rằng, với vai trò là người làm nghề giáo, cô luôn mong muốn học sinh của mình được phát triển trong môi trường lành mạnh, rèn luyện cả kiến thức và đạo đức. Tuy nhiên, sau nhiều năm quan sát, cô nhận ra rằng việc đánh giá một học sinh chỉ dựa vào thái độ trong lớp hay điểm số chưa hẳn đã phản ánh hết tiềm năng của các em. Mỗi học sinh có một con đường riêng, và sự thành công trong cuộc sống đôi khi đến từ chính những khác biệt từng bị xem là vấn đề.

Thông qua chia sẻ của cô Liên, chúng ta có thể thấy rằng việc nhận diện và phát triển tiềm năng của học sinh cần một cách tiếp cận đa chiều và linh hoạt. Thay vì chỉ tập trung vào thành tích học tập, cần chú trọng vào việc nuôi dưỡng sự tự tin, khuyến khích sự sáng tạo và chấp nhận sự khác biệt của mỗi học sinh.

Chính phủ vừa ban hành quy định mới về chế độ thưởng cho giáo viên và cá nhân có thành tích trong ngành giáo dục. Theo đó, từ tháng 7.2025, giáo viên được tặng Kỷ niệm chương “Vì sự nghiệp giáo dục” sẽ được nhận thưởng.

Cụ thể, theo điều 99 Luật Nhà giáo được sửa đổi, bổ sung, cơ quan, tổ chức, cá nhân có thành tích trong giảng dạy, giáo dục, đóng góp cho sự nghiệp giáo dục của đất nước, được tặng, trao đổi, mua lại hoặc được cơ quan có thẩm quyền cấp đổi Kỷ niệm chương “Vì sự nghiệp giáo dục” thì được hưởng chế độ thưởng.

Chế độ thưởng được quy định như sau: đối với Kỷ niệm chương “Vì sự nghiệp giáo dục”, mỗi lần được tặng sẽ nhận được thưởng 1 triệu đồng. Ngoài ra, một số giải thưởng khác cũng được quy định mức thưởng cụ thể như: Huân chương Bảo vệ Tổ quốc (hạng ba) và Huân chương Chiến công (hạng ba) mỗi lần được tặng là 5 triệu đồng; Huân chương Lao động (hạng nhất, nhì, ba) mỗi lần được tặng tương ứng 3 triệu đồng, 2 triệu đồng, 1 triệu đồng.

Không chỉ vậy, đối với các giải thưởng của tổ chức, cá nhân nước ngoài, nếu loại giải thưởng có giá trị bằng 5.000 USD trở lên và đã được nhà nước Việt Nam công nhận, hoặc tổ chức, cá nhân do Thủ tướng Chính phủ quyết định công nhận, mức thưởng sẽ là 10 triệu đồng.

Đây là thông tin mới nhất và tích cực đối với ngành giáo dục, thể hiện sự quan tâm và ghi nhận của Chính phủ đối với những đóng góp của giáo viên và các cá nhân trong sự nghiệp giáo dục của đất nước. Để biết thêm thông tin chi tiết về quy định này, vui lòng tham khảo trang thông tin điện tử của Chính phủ.

Chính phủ vừa ban hành Nghị định số 152/2025/NĐ-CP, trong đó quy định mức thưởng cho giáo viên được phong tặng danh hiệu “Nhà giáo ưu tú” tương đương 9 lần mức lương cơ sở. Với mức lương cơ sở hiện tại là 2.340.000 đồng/tháng, giáo viên đạt danh hiệu Nhà giáo ưu tú sẽ nhận được mức tiền thưởng khoảng 21.060.000 đồng.

Nhiều giáo viên cho rằng chính sách này là sự ghi nhận xứng đáng cho những nỗ lực và cống hiến bền bỉ của đội ngũ nhà giáo. Mức thưởng không chỉ có giá trị về mặt vật chất mà còn là phần thưởng tinh thần quý giá, thể hiện sự trân trọng của Nhà nước và xã hội đối với nghề giáo. Mức thưởng này được xem là động lực để giáo viên tiếp tục phấn đấu và rèn luyện, khẳng định vị trí và vai trò quan trọng của giáo viên trong xã hội.

Cô Hoàng Thị Thủy, giáo viên dạy môn Mỹ thuật tại Trường Tiểu học số 1 xã Sín Chéng (tỉnh Lào Cai), bày tỏ rằng chính sách này được nhiều giáo viên đón nhận tích cực. Mức thưởng hơn 21 triệu đồng không chỉ giúp thầy cô trang trải cuộc sống mà còn là động lực để tiếp tục phấn đấu và rèn luyện. Tuy nhiên, cô Thủy cũng cho rằng, để đạt được danh hiệu “Nhà giáo ưu tú” không hề đơn giản. Các điều kiện để được phong tặng danh hiệu này khá cao và đòi hỏi sự tích lũy liên tục trong nhiều năm.

Thầy Nguyễn Văn Tâm, giáo viên Tổng phụ trách Đội tại Trường Tiểu học Lê Đình Chinh (xã Ea Wy, tỉnh Đắk Lắk), nhận định rằng chính sách này có ý nghĩa tích cực và thể hiện sự quan tâm cụ thể của Nhà nước đối với những nhà giáo có nhiều năm công tác. Thầy Tâm cũng cho rằng, cần tăng cường công tác tuyên truyền và hướng dẫn cụ thể để giáo viên hiểu rõ điều kiện và quy trình xét tặng danh hiệu. Đồng thời, cần có cơ chế giám sát và đánh giá khách quan trong quá trình xét tặng để tránh những trường hợp bị đánh giá chưa công bằng.

Danh hiệu “Nhà giáo ưu tú” luôn là mục tiêu phấn đấu của nhiều giáo viên, bởi đây là một trong những danh hiệu cao quý, ghi nhận quá trình nỗ lực không ngừng về chuyên môn, đạo đức và tinh thần trách nhiệm với nghề. Nghị định số 152/2025/NĐ-CP có hiệu lực thi hành từ 1/7/2025, quy định về phân cấp và phân quyền trong lĩnh vực thi đua, khen thưởng. Chính sách này được kỳ vọng sẽ góp phần ghi nhận đúng mức sự cống hiến của đội ngũ nhà giáo và tạo động lực cho giáo viên tiếp tục phấn đấu và gắn bó lâu dài với nghề.

Việc Chính phủ ban hành Nghị định số 152/2025/NĐ-CP thể hiện sự quan tâm và đánh giá cao đối với đội ngũ giáo viên. Đây là một bước tiến quan trọng trong việc nâng cao vị thế và quyền lợi của giáo viên, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở Việt Nam. Các giáo viên đạt danh hiệu “Nhà giáo ưu tú” không chỉ nhận được phần thưởng vật chất mà còn cảm thấy tự hào và được khẳng định giá trị của mình trong xã hội.

Trước đó, nhiều giáo viên đã bày tỏ mong muốn có một mức thưởng xứng đáng cho danh hiệu “Nhà giáo ưu tú”. Với mức thưởng hiện tại, các giáo viên cho rằng đây là một phần thưởng hợp lý và xứng đáng cho những nỗ lực và cống hiến của họ. Tuy nhiên, một số giáo viên cũng đề xuất cần có thêm các chính sách hỗ trợ khác để giúp họ có thể yên tâm trong công việc và tiếp tục cống hiến cho sự nghiệp giáo dục.

Nghị định số 152/2025/NĐ-CP cũng quy định về các điều kiện và quy trình xét tặng danh hiệu “Nhà giáo ưu tú”. Theo đó, các giáo viên muốn đạt được danh hiệu này cần đáp ứng các tiêu chí nhất định về chuyên môn, đạo đức và tinh thần trách nhiệm. Quá trình xét tặng danh hiệu sẽ được thực hiện một cách công khai và minh bạch, đảm bảo tính công bằng và khách quan.

Nhà giáo sẽ được hưởng lương cao nhất trong hệ thống thang, bảng lương hành chính sự nghiệp

Dự thảo nghị định mới về chính sách tiền lương và phụ cấp cho nhà giáo đang được hoàn thiện, với nhiều điểm mới và đột phá. Theo đó, nhà giáo sẽ được hưởng lương cao nhất trong hệ thống thang, bảng lương hành chính sự nghiệp. Dự thảo cũng quy định cụ thể về phụ cấp thâm niên, phụ cấp ưu đãi nghề và tăng phụ cấp cho giáo viên mầm non.

Về chính sách tiền lương, dự thảo nêu rõ nhà giáo được bổ nhiệm chức danh nào được xếp lương và hưởng hệ số lương đặc thù áp dụng đối với chức danh đó. Việc trả lương phải gắn với kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo và nguồn trả lương của cơ sở giáo dục.

Dự thảo cũng đề xuất nhiều chính sách hỗ trợ thiết thực và nhân văn góp phần nâng cao đời sống, sức khỏe và điều kiện làm việc của đội ngũ nhà giáo, đặc biệt là giáo viên ở vùng khó khăn. Như nhà giáo được khám sức khỏe ít nhất một lần/năm, hỗ trợ nhà ở công vụ, thuê nhà ở, hỗ trợ giáo viên dạy lớp ghép, trẻ dân tộc thiểu số…

Đánh giá cao dự thảo nghị định

Đại biểu Quốc hội Nguyễn Thị Việt Nga, cho rằng dự thảo nghị định thể hiện một bước tiến rất đáng ghi nhận trong việc cụ thể hóa chủ trương ‘nhà giáo được hưởng lương cao nhất trong hệ thống thang, bảng lương hành chính sự nghiệp’. Tuy nhiên, bà Nga cũng đề nghị cần tiếp tục cải thiện mức lương cơ sở, hoặc tăng hệ số đặc thù cho nhóm nhà giáo ở bậc học thấp.

Còn đại biểu Trần Khánh Thu đề nghị quá trình xây dựng dự thảo nghị định cần rà soát đánh giá việc xác định tiền lương nhà giáo theo cách xác định lương của nghị quyết 27 về cải cách chính sách tiền lương với cán bộ, công chức, viên chức để đảm bảo phù hợp. Đồng thời quy định cụ thể, xác định rõ nguồn kinh phí do ngân sách nhà nước đảm bảo để chi trả tiền lương cho nhà giáo hằng năm.

Lương giáo viên chưa đủ sống

Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho rằng lương giáo viên chưa đủ sống dẫn đến dạy thêm và học thêm. Ông cũng đề xuất cần có giải pháp rất tổng thể để giải quyết vấn đề này.

Các chuyên gia và nhà quản lý giáo dục cũng đánh giá cao dự thảo nghị định, cho rằng nó sẽ giúp cải thiện đáng kể đời sống và thu nhập cho đội ngũ nhà giáo, tạo động lực mạnh mẽ để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo.

Nguyễn Thị Pha Phăng, một giáo viên Vật lý – Tin học tại Trường THCS – THPT Long Thạnh, huyện Giồng Riêng, tỉnh An Giang, đã tạo nên một bước ngoặt trong sự nghiệp của mình với việc khởi nghiệp thành công từ sản phẩm son môi làm từ trái gấc. Sau khi tốt nghiệp Đại học Cần Thơ, chị Phăng trở về quê nhà và bắt đầu sự nghiệp giảng dạy. Tuy nhiên, do phải đối mặt với vấn đề tàn nhang và đồi mồi, chị đã tìm hiểu và nghiên cứu để tự sản xuất son gấc thủ công.

Sản phẩm son gấc của chị Phăng đã nhanh chóng được nhiều người yêu thích và trở thành một thương hiệu mỹ phẩm P’Phăng uy tín. Chị cho biết rằng, việc nghiên cứu cách làm son gấc bắt đầu sau khi chị sử dụng dầu gấc và thấy được hiệu quả trên bản thân. Chị đã không ngần ngại rủ học sinh của mình cùng tham gia nghiên cứu và trải nghiệm sản phẩm. Kết quả thu được là sản phẩm son gấc có chất lượng ổn định.

Vào cuối năm 2019, chị Phăng và nhóm học sinh của mình đã đăng ký dự thi Khoa học kỹ thuật cấp tỉnh và đạt được giải Khuyến khích. Tuy nhiên, con đường khởi nghiệp của chị không hề dễ dàng. Chị phải tích góp từng đồng vốn, trăn trở và xoay vòng để mua nguyên vật liệu. Do sản phẩm mới, chị chưa có thương hiệu, chưa lấy được lòng tin của khách hàng nên quá trình bán hàng diễn ra rất chậm.

Chưa kể, lô hàng đầu tiên không đúng yêu cầu chất lượng và phải hủy bỏ đã khiến chị trải qua nhiều đêm mất ngủ. Dù vậy, chị Phăng không từ bỏ. Chị tiếp tục thử nghiệm và điều chỉnh liều lượng thành phần để tạo ra sản phẩm son môi hoàn thiện hơn. Hiện nay, thương hiệu mỹ phẩm P’Phăng đã có nhiều dòng sản phẩm đa dạng như son gấc, dầu gấc trị nám, tàn nhang, đồi mồi và ngăn ngừa mụn.

Chị Phăng chia sẻ rằng, hiện nay mỹ phẩm hữu cơ đang được chị em quan tâm và tin dùng. Chị hướng tới phân khúc khách hàng từ 30 tuổi trở lên, khi mà da của nhiều chị em đã bắt đầu sạm và môi bị khô. Không chỉ dừng lại ở đó, chị cũng ấp ủ ước mơ đưa dòng son gấc Việt Nam đi xa hơn, không chỉ trong nước mà còn ra thị trường quốc tế.

Hành trình đưa son gấc ra thị trường không hề đơn giản. Chị Phăng phải đối mặt với sự cạnh tranh từ hàng nhập ngoại và tìm cách tiếp cận khách hàng một cách hiệu quả. Chị đã sử dụng livestream trên Facebook để bán hàng và tiếp cận khách hàng. Hiện nay, chị vẫn đang tiếp tục nghiên cứu để làm sao không dùng hóa chất mà vẫn giữ được độ bền, lâu trôi hơn và thẩm mỹ cao hơn.

Trong kỷ nguyên số hóa, lĩnh vực giáo dục đang trải qua những bước chuyển đổi mạnh mẽ. Tại các trường mầm non ở thành phố Hồ Chí Minh, việc áp dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số đã trở thành xu hướng tất yếu. Các giáo viên đã biết cách tận dụng các công cụ công nghệ như ChatGPT, Canva, Cap Cut để thiết kế bài giảng điện tử, tạo ra các nhân vật hoạt hình và video nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Theo bà Nguyễn Thị Thu Thủy, Hiệu trưởng trường mầm non Hương Sen, việc áp dụng công nghệ số vào giảng dạy đã được nhà trường triển khai từ những năm trước. Với trẻ 3 tuổi, nhà trường đã tổ chức các hoạt động làm quen với bàn phím, màn hình máy tính và cách nhấp chuột qua các bài học số. Phương pháp này không chỉ giúp trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin mà còn tạo ra môi trường học tập năng động và thú vị.

Tương tự, cô Nguyễn Thái Chi Quỳnh, giáo viên Trường Mầm non Trúc Xanh, chia sẻ rằng việc áp dụng công nghệ vào bài giảng giúp giáo viên tạo ra một môi trường giáo dục hiện đại và năng động. Đồng thời, giúp khơi gợi sự tò mò và niềm yêu thích khám phá ở trẻ ngay từ những năm đầu đời.

Anh Lương Quảng Châu, phụ huynh tại phường Vũng Tàu, cho biết rằng chuyển đổi số không chỉ thay đổi cách quản lý, cách dạy và học, mà còn tạo ra cầu nối thông tin hiệu quả giữa nhà trường và phụ huynh. Các ứng dụng quản lý trường học giúp phụ huynh nắm bắt tình hình học tập, sức khỏe và các hoạt động hàng ngày của con em mình một cách nhanh chóng và tiện lợi.

Tuy nhiên, để đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của thời đại số, hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vẫn cần được tiếp tục. Các trường mầm non cần đầu tư mạnh mẽ vào cơ sở hạ tầng và trang thiết bị phục vụ chuyển đổi số để tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên khai thác và ứng dụng.

Bà Dương Thị Tuyển, Hiệu trưởng Trường mầm non 1/6, cho biết rằng chuyển đổi số không chỉ là xu thế mà là nhiệm vụ tất yếu của ngành giáo dục. Nhà trường sẽ tiếp tục xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là công nghệ AI để đưa vào nhiệm vụ năm học.

Lộ trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới Chương trình giáo dục Mầm non đặt ra mục tiêu áp dụng đại trà Chương trình giáo dục mầm non mới trên phạm vi toàn quốc từ năm học 2029-2030. Vì vậy, ngay từ bây giờ, đội ngũ giáo viên và sinh viên ngành mầm non cần được trang bị những hình thức, phương pháp và cách thức tiếp cận với mô hình giáo dục tiên tiến, phù hợp với yêu cầu của cuộc cách mạng khoa học công nghệ 4.0.

Cô giáo 31 tuổi ở tỉnh Gyeongsang Bắc, Hàn Quốc, vừa bị bắt giữ cùng với mẹ của một học sinh sau khi đột nhập vào trường trung học để đánh cắp đề thi. Sự việc này đã thu hút sự chú ý của công luận trong bối cảnh xã hội Hàn Quốc coi trọng thi cử và thành tích học tập.

Thông tin từ Sở cảnh sát thành phố Andong, tỉnh Gyeongsang Bắc, cho biết cô giáo này đã dẫn theo người phụ nữ 48 tuổi, mẹ của một nữ sinh tại trường trung học thành phố, đột nhập vào trường vào lúc 1h ngày 4/7. Mặc dù đã chuyển công tác khỏi trường nữ sinh Andong từ tháng 2/2024, nhưng dữ liệu vân tay của cô giáo này vẫn còn lưu trữ trên hệ thống, cho phép cô quẹt vân tay để qua cổng an ninh vào trường.

Hai người đã cùng nhau lên phòng bảo quản đề thi ở tầng ba, nhưng khi đang tìm cách lấy cắp đề thi thì chuông báo động vang lên. Họ đã bỏ trốn và bị cảnh sát bắt vào hôm sau. Nữ giáo viên đã bị áp giải rời Tòa án quận Daegu chi nhánh Andong ngày 14/7.

Cảnh sát nghi ngờ hai người này đã thực hiện nhiều vụ đột nhập tương tự trước đây, giúp học sinh đạt thành tích cao. Con gái của người phụ nữ nói trên đang theo học tại trường này và luôn đạt thành tích cao nhất lớp kể từ khi nhập học năm 2023. Người phụ nữ bị cáo buộc đã đưa cho cô giáo 2 triệu won (hơn 1.400 USD) mỗi kỳ thi và tổng cộng đã đưa khoảng 20 triệu won (hơn 14.000 USD).

Hai người gặp nhau lần đầu vào năm 2020, khi cô giáo này đang dạy con lớn của người phụ nữ. Cảnh sát cũng đã bắt một nhân viên quản lý cơ sở vật chất trường học vì hỗ trợ vụ đột nhập.

Nữ sinh đã bị đuổi học và hủy bỏ toàn bộ điểm số sau khi mẹ bị bắt vì đột nhập. Sự việc này là một trong loạt vụ bê bối liên quan đến thi cử ở Hàn Quốc. Hồi tháng 2, cơ quan kiểm toán nhà nước Hàn Quốc cho biết gần 250 giáo viên trường công và trường tư đã bị phát hiện bán đề thi thử cho các tổ chức tư nhân trong 6 năm, thu về trung bình 61.000 USD mỗi người.

Những vụ bê bối này đã làm dấy lên lo ngại về tình trạng gian lận trong giáo dục và nhu cầu cấp thiết phải tăng cường giám sát và kiểm tra trong hệ thống giáo dục Hàn Quốc.

Các chuyên gia giáo dục cho rằng áp lực cạnh tranh gay gắt trong giáo dục và xã hội Hàn Quốc đã tạo ra môi trường thuận lợi cho các hành vi gian lận. Họ đề xuất cần có biện pháp toàn diện để giải quyết vấn đề này, bao gồm tăng cường giáo dục về đạo đức, cải thiện hệ thống đánh giá và kiểm tra, cũng như xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm.